Psico Equilibrium - Psicología para el bienestar en Barcelona

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Las teorías cognitivas del desarrollo se centran básicamente en la estructura y el desenvolupamiento de los procesos del pensamiento del niño y la manera como estos procesos afectan a la comprensión del mundo. Así como, la manera como esta comprensión y las expectativas que se crean afectan a la conducta.


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Las teorías psicodinámicas ven el desarrollo humano en término de confrontaciones entre el individuo que está creciendo y las demandas del mundo social. Ponen el acento en cómo el individuo debe adaptarse a la sociedad, a la vez que satisface los instintos humanos básicos. El niño/a desarrolla gradualmente el sentido del "yo", una identidad con la que debe juzgar su propio comportamiento.

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Todas las teorías biológicas emfatizan el papel de la naturaleza en el desarrollo.

Son aquellas que por lo tanto, dan prioridad a los aspectos de crecimiento físico, neuromotor, y comportamentales básicos.

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El enfoque del aprendizaje considera que las principales influencias en el desarrollo provienen del exterior. Aunque estan de acuerdo en que los factores biológicos marcan los límites en el tipo de comportamiento que se desarrolla, se inclinan más hacia la crianza en la polémica herencia – medio.
Creen que la experiencia o el aprenendizaje es la causa de gran parte de la personalidad del bebé.

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Alrededor de los 7 años, los niños son capaces de corregir su percepción, esto supone un progreso fundamental en el pensamiento infantil. Aunque este pensamiento está todavía muy vinculado al mundo material, los niños ya son capaces de realizar diversas operaciones que representan un avance en su desarrollo cognitivo.

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Más allá de la teoría en la que se fundamenta la teoría socioconstructivista de Vygotsky, hay un conjunto de prácticas, que se pueden dar para favorecer el aprendizaje de los niños en las diversas edades.

Los ejercicios de aprendizaje cooperativo impulsan a los estudiantes a ayudarse entre sí. Adoptan cada uno, diferentes papeles posibles; algunos lideran la actividad, benificiandose de su capacidad para enseñar y dirigir; mientras que otros conseguirán, a través de sus iguales, llevar sus capacidades de aprendizaje al punto más alto posible; ayudados por compañeros que tienen un nivel comprensivo muy cercano al suyo.

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Durante las décadas de los años 1920 y 1930, y paralelamente a las formulaciones de Piaget, una nueva teoría aparece de la mano de Vysgotsky, investigador ruso que postuló la teoría sociocultural, que acabaria siendo una gran aportación a la psicología del desarrollo. Propone dos nuevos aspectos a considerar en el desarrollo cognoscitivo de los niños:

1) el contexto sociocultural influye decisivamente en la forma que se adopta, succediendo este crecimienti siempre en un contexto

2) muchas de les habilidadess cognoscitivas mas notables de un niño, evolucionan a partir de las interacciones sociales con padres, profesores y otros compañeros mas competentes

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Una de las características más importantes de los bebés, seria la gran activitat  que presentan y el papel crucial que esta actividad desarrolla en el aprendizaje. Los bebés, además de observar, también agarran, sacuden, golpean y manipulan de todas las maneras posibles los objetos y las personas con quien interactúan.

 

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Esta etapa se extiende desde los dos años a los siete años y se caracteriza por un afianzamiento de la función simbólica y hacia una inteligencia más representativa. Basada en esquemas de acción internos y simbólicos, el niño ya no manipula la realidad a través de los los sentidos, sino que puede hacerlo mentalmente evocando aquello que no está presente. Los mecanismos de asimilación y acomodacióncontinuan operando, pero en esta etapa lo hacen sobre esquemas representativos de la realidad, y no tanto en prácticos.

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Empezamos un viaje a lo largo de las teorias de la psicología del desarrollo.

Iremos colgando resúmenes de algunas de las teorias que se han ido formulando a lo largo de la historia. 

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